设为主页  收藏本站
您当前的位置:首页 > 新闻中心 > 省大纲和真题
   点击这里给我发消息  点击这里给我发消息

2013年广东专插本《教育理论》考试大纲

时间:2013-01-04 14:18:16 

 

2013年广东专插本《教育理论》考试大纲.doc

 

   
. 考试性质
普通高等学校本科插班生招生考试(又称专插本考试)是由专科毕业生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩,按已确定的招生计划,德、智、体全面衡量,择优录取。因此,本科插班生考试应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。
II. 考试内容及要求
《教育理论》的内容构成是:教育基础理论;教师职业理论;课程理论;教学理论;德育理论与班主任工作。各部分的考试要求如下:
一、教育基础理论
(一)教育与教育学
1.识记:
1)中国古代的教育代表作;
2)西方近现代著名教育家及其代表作;
3)学校教育的出现及其萌芽形态;
4)教育的词源含义;
5)教育学的学科性质和研究对象;
2.理解:
1)教育起源的理论;
2)教育活动的基本要素;
3)教育产生的条件;
4)学校教育的出现的原因和条件
5)《大教学论》的主要影响;
6)《爱弥儿》的新教育观;
7)赫尔巴特教育思想的基本观点;(2013年增加)
8)杜威教育思想的基本观点;
9)教育的定义;
(二)社会、教育与人的发展
1.识记:
1)影响个体发展的因素及其作用;
2)教育社会功能的特点;
3)教育在人的发展和社会发展中的地位;
4)人的发展的定义。
2.理解:
1)个体的先天性素质在人的发展中的作用;
2)个体活动在人的发展中的作用;
3)学校教育在人(学生)发展中的主导作用;
4)教育的经济、政治、文化功能;
5)教育的社会制约性;
6)教育的相对独立性。
3.应用:
1)教育与社会发展的关系;
2)人的身心发展的规律及其教育要求。
(三)教育目的
1.识记:
1)教育目的的概念;
2)教育目的的不同价值取向;
3)三种不同的教育目的观;
4)《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教育法》颁布实施的时间;
5)智育、体育、美育、劳动技术教育的概念;
6)教育的基本矛盾。
2.理解:
1)教育目的、教育方针、教育培养目标之间的关系;
2)个体本位论、社会本位论的基本观点;
3)马克思关于人的全面发展学说的基本观点;
4)人的全面发展的基本内涵;
5)人文主义教育目的观;
6)科学主义教育目的观;
7)科学人文主义教育目的观;
8)我国建国以来教育目的的演变;
9)我国现阶段的教育方针。
3.应用:
1)当前我国教育目的在实践中存在的主要问题及解决问题的对策(2013年增加)
2)“五育”之间的内在联系。
二、教师职业理论
(一)教师劳动的特点和价值
1.识记:
1)教师职业的产生和发展历程;
2)《中华人民共和国教师法》的颁布;
3)我国《教师资格条例》的颁布;
4)教师劳动的特点;
5)教师专业发展的内容构成。
2.理解:
1)教师职业的专业化;
2)教师劳动的示范性、创造性;
3)教师劳动的价值。
3.应用:
教师的专业发展。(2013年增加)
(二)教师的权利和义务
1.识记:
1)教师社会地位的构成要素;
2)衡量教师社会地位的基础指标;
3)教师职业声望的含义;
4)决定教师职业声望高低的因素。
2.理解:
1)教师的专业地位;
2)教师的权利、义务;
3)与教师的权利和义务有关的法律责任。(2013年增加)
3.应用:
1)运用教师权利和义务的相关知识,分析教育案例;
2)评价教师的社会地位。
(三)教师的素质
1.识记:
1)教师的角色构成;
2)教师的角色期望;
3)教师素质的构成。
2.理解:
1)《中华人民共和国教师法》关于教师资格的规定;
2)教师的专业精神;
3)教师的师德素质;
4)教师的业务素质;
5)教师的前瞻性素质。
3.应用:
新时代教育改革对教师素质的要求。
三、课程理论
()课程概述
1.识记:
1)课程在当前教育、教学改革过程中的地位;
2)课程的分类;
3)学科课程、活动课程、显性课程、隐性课程的概念;
4)影响课程的主要因素;
5)课程理论的不同类型。
2.理解:
1)课程的含义;
2)学科课程和活动课程的优缺点;
3)社会、学生、知识对课程的影响;
4)形式教育论、实质教育论及其对课程的影响;
5)课程内容现代化的内容。
()课程编制
1.识记:
1)教学计划、教学大纲的概念;
2)课程编制的含义;
3)课程编制的几种模式。
2.理解:
我国中小学课程编制的三个层次。
3.应用:
当前我国中小学课程编制面临的主要问题。
四、教学理论
()教学概述
1.识记:
1)教学的概念;
2)知识、技能、能力的概念。
2.理解:
1)教学与教育的关系;
2)教学与智育的关系;
3)教学的基本任务;
4)现代教学观的演变趋势。
3.应用:
联系实际,说明教学在学校工作中的地位。
()教学过程
1.识记:
1)赫尔巴特教学过程的四个阶段;
2)杜威教学过程的五个阶段;
3)几种不同的教学本质观;
4)教学过程的环节。
2.理解:
1)教学过程的含义;
2)教学过程的本质;
3)教学过程的基本矛盾。
3.应用:
教师引导学生开展学习活动的基本要求。
()教学原则
1.识记:
教学原则、教学规律的概念。
2.理解:
1)教学原则和教学规律的联系与区别;
2)教学原则的依据;
3)我国中小学常用的教学原则。
3.应用:
运用中小学常用的教学原则,分析教学案例。
()教学工作环节
1.识记:
1)教学工作的基本环节;
2)备课的种类;
3)课的类型、课的结构;
4)考试和成绩评定的方式;
5)教学的几种组织形式。
2.理解:
1)教学工作五个环节之间的关系;
2)备课的内容;
3)备课的基本要求;
4)布置课外作业的内容和要求;
5)课外辅导的内容和要求。
3.应用:
根据一堂好课的标准,评价具体的教学过程。
()教学方法
1.识记:
1)教学方法的概念;
2)教学方法的分类。
2.理解:
目前我国中小学常用的教学方法及其要求。
3.应用:
运用相关教学方法分析教学案例。
()教学设计
1.识记:
1)教学设计的概念;
2)教学评价的分类。
2.理解:
1)形成性评价与总结性评价的区别;
2)领会教学设计的基本工序。
()教学测量与评价
1.识记:
1)教学测量的种类;
2)教学评价的类型;
3)教学测量的指标;
4)考试的种类。
2.理解:
1)教学测量的含义;
2)教学评价的含义;
3)命题的一般步骤。
3.应用:
根据教学评价的有关原理对教学工作进行评价。
五、德育理论与班主任工作
(一)德育与现代德育
1.识记:
1)德育的范围;
2)德育的几种基本功能;
3)道德教育、思想教育、政治教育、公民教育的概念。
2.理解:
1)德育的概念;
2)德育的个体功能;
3)德育的社会功能;
4)德育的双重价值观;
5)德育的主体观。
3.应用:
分析当代社会重视德育的原因。
(二)德育的目标与内容
1.识记:
1)德育目标的含义;
2)德育目标的特点;
3)德育课程的含义;
4)德育课程的分类;
5)德育课程编制的基本方式。
2.理解:
1)我国未成年人思想道德建设的主要任务;
2)确定德育目标和选择德育内容的要求;
3)我国中小学德育的基本内容。
(三)德育过程及其组织
1.识记:
1)德育过程的概念;
2)德育过程的基本因素;
3)德育过程的基本矛盾。
4)德育方法的分类;
2.理解:
1)思想品德教育过程与思想品德形成过程的关系;
2)德育过程的实质;
3)制定和实施德育方案的基本要求;
4)中小学常用的德育方法;(2013年增加)
5)德育方法选择和运用的基本准则。
3.应用:
运用主要的德育方法,分析教育案例。
(四)国外德育思想
1.识记:
1)西方几种主要的德育理论及其代表人物;
2)品格教育运动的基本主张。
2.理解:
1)马卡连柯、苏霍姆林斯基关于德育的主要观点;
2)道德认知发展理论的德育思想;
3)道德教育的体谅模式;
4)社会学习论的德育思想;
5)价值澄清学派的德育思想。
(五)班主任工作
1.识记:
1)班级的产生;
2)班级组织的功能;
3)班主任的角色;
4)班级非正式群体。
2.理解:
1)班主任的工作任务;
2)组织和培养班集体的要求;
3)班级非正式群体的特点和教育;
4)班级个别指导的要求;
5)学生不良或品行不良学生的教育。
6)学生评论的发展趋势。
3.应用:
运用班主任工作的有关原理,分析教育案例。
 
III.考试形式及试卷结构
一、考试形式
闭卷、笔试,考试时间为120分钟,试卷满分为100分,考生使用答题卡答题。
二、试卷内容比例
教育基础理论            约占25%
教师职业理论            约占10%
课程理论                约占10%
教学理论                约占30%
德育理论与班主任工作    约占25%
其中识记部分约占20%,理解部分约占45%,应用部分约占35%
三、试卷题型比例
1.单项选择题              约占15%
2.填空题                  约占10%
3.名词解释题              约占15%
4.简答题                  约占25%
5.论述题                  约占20%
6.案例分析题              约占15%
二、      试题难易比例
容易题、中等难度题、难题分别为20%45%35%
 
IV.参考书目
扈中平等主编:《现代教育学》(第二版),北京,高等教育出版社,2005
 
V.题型示例(略)